专家：多哈谈判期待阶段性突破

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为期6天的哲学课堂，教授们在主题讲座中深入浅出地带领我们梳理中国哲学的发展脉络。来自复旦大学附属中学的钱奕翔说：我对本次哲学课堂的主题讲座印象都十分深刻。

比如，人性到底是善的还是恶的？善恶如何区分？我们怎么才能为善去恶……如此多的问题，我认为通过学习哲学可以让我找到答案和方向。看到中学生暑期哲学课堂的报名通知后，她第一时间提交了申请。制图：实习编辑：刘微责任编辑：李沁园。我们复旦校训中也特别强调切问而近思。最开始接触到哲学是五年前第一次打辩论的时候，对于辩论题目‘安乐死应不应该合法化的多角度思考使我第一次驻足于哲学问题。

徐波老师关于中国文化中的儒释道智慧的通识讲座，拓宽了我们的视野。其实大部分辩题都可以究其根本化为一些人类长期思考的哲学问题，虽然那时的我还不知道哲学是什么，但我知道我深深的被这样的思考所吸引。双周课时则是见面交流讨论，老师挑取重难点学生任务，让学生有序进行汇报交流，不断运用和拓展知识。

刘涛在内容的呈现上，通过直播等方式，增补一些真正能够跟线下空间对接起来的延展性知识。从教师维度出发，他设计创造了原位翻转教学法，来实施教学创新过程。谈及未来教学规划，王小玲表示教学创新永无止境，将持续不断推动课程改革，进一步优化教学内容、丰富教学手段、完善考核方式，让课程更加贴合00后学生的实际需求，让学生在体验式教学中汲取知识、收获成长，提升成就感、获得感、幸福感。7月30日，首届全国高校教师教学创新大赛全国赛闭幕。

对此次获奖，刘涛表示，所有的付出和努力仅仅是一种探索，未来还有很多的教学痛点需要去解决，如何让创新方案能够真正落地，需要一整套保障体系以及评价系统，需要进一步去思考和琢磨。王杨：基于再造慕课的翻转课堂西南石油大学王杨教授的参赛课程《计算机与计算思维》，获得地方院校正高组一等奖。

《半导体器件原理》是一门基于半导体物理的器件物理课程，通过应用半导体物理知识，加上适当的边界条件和初始条件，来描述真实的器件工作原理。在教学内容上，秉承着以学为本的教学价值取向，王杨积极引导学生理解计算思维，为与自身专业交叉融合打下基础。课程创新使用了一导、一体、四驱的CAR教育培养模式，即导师、师生学习共同体、课程四环节。在此基础上，他从教师和学生两大维度提出教学创新改革。

该课程通过探究植物与药物内在联系，培养学生能够自主构建植物来源的天然药物研发思维体系。让学生既可以看到老师讲课过程，明确目标，又能阅读相关辅助资料、参与练习以及线上讨论等。课程以学生为中心，开展各种各样的体验式教学，让学生了解心理健康知识，掌握科学有效的调适方法，培养积极心理品质，提升心理健康素养。例如卧底调查、危机调查等，通过仿真实验让学生在网上完成实验、掌握采访能力。

为解决传统讲授式教学学生参与度低、学习效果反馈弱、教学效率不高等问题，蒋玉龙在信息化教学中，首创借助在线课程的原位翻转教学法。学生们还自发创建微信小程序和公众号，响应健康中国的发展战略，进行中医药学知识的科普宣传，做药学知识的学习者、传播者。

刘涛：混合教学讲授新闻采写暨南大学刘涛教授以参赛课程《新闻采写Ⅱ》，获得部属院校正高组一等奖。学生自行安排时间学习网课内容，根据任务录制限时讲解 PPT 文件，不断改进，同时在线下课堂讲给老师和同学听。

王小玲是一位怀孕5个多月的准妈妈。经过多年的打磨和精炼，这一教学模式不仅仅停留本科生的教育上，而且应用到研究生教育教学当中。例如软件操作类的知识，通过直播操作演练的方式，让学生能够直观地观看，还可复看。教学就是让学生了解知识、内化知识、运用知识。在上课过程中，将三峡船闸的模型拿到课堂上，让学生在体验式课堂的环境中，浸入课堂之中。通过教师全过程陪伴学习，在课程、科研、比赛等多层面进行全方位指导。

这是一门针对非计算机专业开设的大学新生课程，主要在帮助学生理解经典理论的基础上，培养用已知发现未知，使其具备利用计算机分析问题和解决问题的思维意识与实践能力。我特别想做到的一件事情，就是用21世纪的内容与模式，去培养21世纪的学生。

比赛第二，交流第一，我们也看到了更多选手的风采课程创新使用了一导、一体、四驱的CAR教育培养模式，即导师、师生学习共同体、课程四环节。

教学就是让学生了解知识、内化知识、运用知识。作为一门基础课程，《药用植物学》是面向药学类一年级本科生开设的课程。

现有的教学课堂空间非常有限，需要整合其他的空间形态，因而要实施大量的混合式教学。大赛的举办初衷就是希望汇集全国各高校优秀教学创新成果，发现和挖掘先进的教学方法和教学手段，指导和引领我国的高校教学，从而提升我国的教学效果和水平，并营造重视教学的氛围，这对国家高等教育发展有重大意义。在进行教学创新的初始，学生不配合成了最大的难题。他以参赛课程《半导体器件原理》，获得了本次大赛部属院校正高组一等奖。

谈及教学创新的初衷，周微说：我想做学生药学兴趣的引路人。此外，蒋玉龙在课程创新中引入了费曼学习法。

延边大学药学院的周微副教授的参赛课程是《药用植物学》，获得二等奖。在此基础上，他从教师和学生两大维度提出教学创新改革。

让学生既可以看到老师讲课过程，明确目标，又能阅读相关辅助资料、参与练习以及线上讨论等。为解决传统讲授式教学学生参与度低、学习效果反馈弱、教学效率不高等问题，蒋玉龙在信息化教学中，首创借助在线课程的原位翻转教学法。

几位获奖老师讲述了他们的参赛课程，并向我们展示了教学创新点。例如卧底调查、危机调查等，通过仿真实验让学生在网上完成实验、掌握采访能力。在这门课中，周微引入教育心理学中的有意义学习理论，打破学生原有的单线条的思考模式，将新旧知识建立起有机的联系。从学生维度来看，新型教学模式不仅让学生获取原始教学资源和大量的衍生出来的可供讨论的资源，还能帮助提升自我学习、拓展学习和有效语言表达等诸多能力。

在课程四环节中，当讲到水利工程中非常重要的船闸这类水工建筑时，在课前为同学提供线上的三峡双线五级船闸相关纪录片以及对国外船闸的介绍。他说：希望以后能继续和全国高校的老师们深入切磋。

制图：实习编辑：邱盛鑫责任编辑：李沁园。荣获二、三等奖的课程，同样有亮点周微：培养充满中国味的新型药学人才在本次大赛中，荣获二、三等奖的课程，同样亮点不少。

7月30日，首届全国高校教师教学创新大赛全国赛闭幕。例如软件操作类的知识，通过直播操作演练的方式，让学生能够直观地观看，还可复看。